小学教师资格题库/教学设计题

请认真阅读下文,并按要求作答问题(一):如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15分)  问题(二):根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。(25分)

参考答案:   教学过程

  一、复习引入

  计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 200÷5= 576÷48= 832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位,然后看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到哪位,商就写在那位上面,不够商1,O占位。

  二、创设情境

  1.导入:同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王鹏就坚持每天晨跑,身体可棒呢!(出示情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息提出一个数学问题。

  根据学生的回答,出示已知条件和问题:王鹏坚持晨练。他计划每周跑步5.6千米,他平均每天应跑多少千米?

  思路分析

  2.师引导学生思考:求平均每天应跑多少千米,怎样列式? 学生列出算式:5.6÷7。

  让学生观察,这道算式和前面学习的除法相比有什么不同? 通过观察,学生会看出这道算式的被除数是小数。

  3.揭题:那么被除数是小数的除法怎么计算呢?今天我们就来学习新的知识——小数除法。(板书课题:除数是整数的小数除法)

  三、互动新授

  1.想一想,被除数是小数该怎么除呢?

  组织小组讨论。分组交流讨论情况,展示各种算法:

  生1:5.6km=5600m,5600÷7=800m.800m=0.8km。 生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。 生3:还可以列竖式来计算。2.师引导学生思想讨论:怎样把小数除法转化成整数除法?

  2小组交流后汇报:先把被除数5.6扩大10倍,转化成56÷7=8,

  将所得的商再缩小到原来的 1/10,所以每天平均跑0.8km。

  3.引导用竖式计算:如果不转化成整数除法,直接用5.6÷7,你会怎么做?请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。

  让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来,并说说是怎样算的。 教师根据学生竖式,演示(见板书设计竖式): 根据学生的竖式追问:56表示什么? 引导学生回答:56表示56个0.1,再用56个0.1除以7就是8个0.l,5不够7除,所以要在8的前面点上小数点来表示。

  4.提问:同学们观察一下,商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?(理解后回答:因为在除法算式里,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只要把小数点对齐,相同数位才对齐了,所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

  5.归纳总结:怎样计算小数除以整数? (按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

  四、巩固拓展

  完成“列竖式计算”。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题,完成后组织学生集体订正,并说一说你是怎么计算的。

  教师要注意学生处理商中小数点的情况,学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。

  五、课堂小结。

  这节课你们学了什么知识?有什么收获?(学生反馈)

  作业: 妈妈去超市买了8样东西,共花了98.4元,平均每样东西多少钱?
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